{"id":1251,"date":"2023-06-30T12:06:34","date_gmt":"2023-06-30T12:06:34","guid":{"rendered":"https:\/\/www.studioscotti.it\/site\/?page_id=1251"},"modified":"2023-07-28T12:45:57","modified_gmt":"2023-07-28T12:45:57","slug":"psicodiagnosi","status":"publish","type":"page","link":"https:\/\/www.studioscotti.it\/site\/psicodiagnosi\/","title":{"rendered":"Psicodiagnosi"},"content":{"rendered":"\n<p class=\"wp-block-paragraph\">Lo sviluppo della capacit\u00e0 di apprendere e di vivere con gli altri si differenzia significativamente in ogni bambino, adolescente o giovane, a seconda delle potenzialit\u00e0 presenti e delle esperienze realizzate nel corso della crescita.<\/p>\n\n\n\n<p class=\"wp-block-paragraph\">Talvolta comunque, si rende necessario riconoscere il significato di segni che si presentano con una certa regolarit\u00e0 e sembrano indicare un\u2019evoluzione non caratteristica di qualche funzione psicologica (es. linguaggio, apprendimento, motricit\u00e0. attenzione, comportamento ecc.), o dell\u2019assetto generale della personalit\u00e0.&nbsp;&nbsp; &nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;<\/p>\n\n\n\n<p class=\"wp-block-paragraph\">Si profila allora la necessit\u00e0 di approfondire questi indizi, affidandosi a professionisti esperti, per meglio comprendere che cosa stia avvenendo nella mente dei bambini o dei ragazzi.&nbsp;<\/p>\n\n\n\n<p class=\"wp-block-paragraph\">A volte \u00e8 possibile ricondurre questi inaspettati disfunzionamenti a disagi, dei quali si conoscono le cause, i modi di manifestarsi e gli esiti, previsti anche dai codici diagnostici in corso. Altre volte invece, i sintomi presentati non sono ancora tali da essere caratteristici di una diagnosi. &nbsp;&nbsp;<\/p>\n\n\n\n<p class=\"wp-block-paragraph\">L\u2019attribuire una diagnosi, o il ricercare un significato a dei sintomi, rende necessaria un\u2019osservazione degli aspetti della personalit\u00e0 per i quali i genitori chiedono chiarimenti. &nbsp;<\/p>\n\n\n\n<p class=\"wp-block-paragraph\">La modalit\u00e0 utilizzata per l\u2019osservazione e la diagnosi \u00e8 la seguente:<\/p>\n\n\n\n<ul class=\"wp-block-list\">\n<li>si approfondiscono In uno o due colloqui con i genitori i motivi della loro richiesta, raccogliendo informazioni sui sintomi da capire, sull\u2019ambiente di vita del figlio (famiglia e\/o scuola);<\/li>\n\n\n\n<li>si valutano eventuali documentazioni fornite a questo riguardo (possibili osservazioni precedenti, documenti clinici di varie provenienze) ;<\/li>\n\n\n\n<li>si raccoglie un\u2019accurata anamnesi;<\/li>\n\n\n\n<li>si stabilisce in quale modo accogliere la\/il figlia\/o per l\u2019osservazione, qualora venga ritenuta necessaria,<\/li>\n\n\n\n<li>si procede, in quattro\/cinque incontri (di massima un\u2019ora l\u2019uno), tramite colloqui con la \/il bambina\/o o l&#8217;adolescente, e l\u2019uso di test adeguati per valutare gli aspetti del funzionamento psichico, interessati dai sintomi raccontati dai genitori;<\/li>\n\n\n\n<li>si riferiscono, in un successivo incontro con i genitori, le conclusioni diagnostiche, e vengono fornite e discusse le possibili risposte agli interrogativi da loro espressi. Si indicano, soprattutto, i rimedi a quanto \u00e8 stato possibile osservare e\/o diagnosticare. Nel caso si tratti dell\u2019osservazione di un adolescente, le conclusioni possono essere fornite anche a lui, valutando con i genitori le modalit\u00e0.<\/li>\n<\/ul>\n\n\n\n<p class=\"wp-block-paragraph\">I suggerimenti che vengono dati pi\u00f9 frequentemente a favore di bambini o adolescenti sono i seguenti:<\/p>\n\n\n\n<ul class=\"wp-block-list\">\n<li>proposte generali di tipo psicoeducativo da realizzare in famiglia e\/o a scuola,<\/li>\n\n\n\n<li>miglior organizzazione del tempo libero per ottimizzare la qualit\u00e0 della vita,<\/li>\n\n\n\n<li>counseling psicoeducativo per i genitori.<\/li>\n\n\n\n<li>intervento psicoterapico,<\/li>\n\n\n\n<li>intervento psicomotorio,<\/li>\n\n\n\n<li>intervento logopedico,<\/li>\n\n\n\n<li>intervento per incremento di abilit\u00e0 cognitive,<\/li>\n\n\n\n<li>intervento mirato a potenziare abilit\u00e0 scolastiche<\/li>\n<\/ul>\n\n\n\n<p class=\"wp-block-paragraph\">Alcuni di questi interventi sono realizzati in sede, ma qualora non fosse possibile, possono essere indicati ai genitori altri riferimenti.&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp; &nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp; <\/p>\n\n\n\n<p class=\"wp-block-paragraph\">Quando \u00e8 necessaria, si propone una riosservazione, a distanza di tempo da stabilire di caso in caso.<\/p>\n\n\n\n<p class=\"wp-block-paragraph\"><strong>E\u2019 prassi consolidata dell\u2019attivit\u00e0 psicodiagnostica, fornire sempre alle famiglie un dettagliato resoconto scritto di quanto \u00e8 stato possibile osservare.<\/strong><\/p>\n\n\n\n<p class=\"wp-block-paragraph\"><strong><em>Certificazione D.S.A.<\/em><\/strong><br>La legge 170\/2010 definisce le norme in materia di diagnosi per disturbi specifici di apprendimento (D.S.A.), quali: dislessia, disortografia, disgrafia, discalculia, che si manifestano in maniera significativa soprattutto&nbsp; in ambito scolastico.&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;<br><br>Dal 24.9.2013, la Regione Lombardia ha esteso la possibilit\u00e0&nbsp; che gli accertamenti diagnostici necessari al riconoscimento di&nbsp; questo tipo di problematiche,&nbsp; oltre che dal Servizio Sanitario Nazionale, possano essere realizzati&nbsp; anche da specialisti o strutture accreditate. Lo Studio Scotti&nbsp; <strong>ha ottenuto questo riconoscimento e risulta quindi nell\u2019elenco degli enti accreditati da Regione Lombardia, con il numero 182.<\/strong>Le diagnosi rilasciate da strutture private \u201cautorizzate\u201d continuano ad essere riconosciute egualmente valide rispetto a quelle di servizi pubblici, a condizione che:<\/p>\n\n\n\n<ul class=\"wp-block-list\">\n<li>Le certificazioni siano redatte su una modulistica apposita e predefinita indicata da Regione Lombardia, e sottoscritta da neuropsichiatra e\/o psicologo che operano in un\u2019\u00e9quipe composta da: neuropsichiatra \u2013 psicologo \u2013 logopedista.<\/li>\n\n\n\n<li>Le prime certificazioni per D.S.A. siano firmate da professionisti riconosciuti da Regione Lombardia. Per ogni prima certificazione \u2013 a meno che non sia stato precedentemente documentato \u2013 \u00e8 obbligatorio anche un esame neurologico effettuato dal\/dalla &nbsp;neuropsichiatra, che non va ripetuto in quelle successive, per le quali \u00e8 sufficiente la sola firma dello psicologo, o del neuropsichiatra.<\/li>\n\n\n\n<li>Le certificazioni, vincolando il consiglio di classe alla stesura di un piano didattico personalizzato, possono essere aggiornate su consiglio del professionista certificante e\/o del consiglio di classe.<\/li>\n<\/ul>\n\n\n\n<p class=\"wp-block-paragraph\"><strong><em>Profili diagnostici per studenti con B.E.S. <\/em><\/strong>(bisogni educativi speciali)<\/p>\n\n\n\n<p class=\"wp-block-paragraph\">Nella pratica clinica con l\u2019et\u00e0 dello sviluppo, si incontrano sempre pi\u00f9 spesso:&nbsp; disturbi evolutivi specifici in fase di strutturazione o gi\u00e0 strutturati, condizioni psicopatologiche pi\u00f9 o meno conclamate, forme di disagio sociale e culturale&nbsp; che non necessariamente prevedono le tutele scolastiche della legge 104\/92 o 170\/2010,&nbsp; ma che&nbsp; \u2013&nbsp; osservate addirittura in adolescenza per la prima volta \u2013 rendono problematica la possibilit\u00e0 di conseguire le competenze previste dalla programmazione&nbsp; el MIUR&nbsp; per gli ordini di scuola che stanno frequentando questi studenti. &nbsp;&nbsp;<\/p>\n\n\n\n<p class=\"wp-block-paragraph\">Il 27.12.2012 il M.I.U.R. ha perci\u00f2 emanato una Direttiva Ministeriale che, nelle sue intenzioni originarie, vorrebbe maggiormente favorire l\u2019inclusione scolastica di quegli alunni che, per svariate ragioni, faticano considerevolmente a realizzare il loro diritto allo studio.<\/p>\n\n\n\n<p class=\"wp-block-paragraph\">Questo provvedimento \u00e8 stato emanato&nbsp; per ogni studente che \u201c<em>con continuit\u00e0 o per determinati periodi, pu\u00f2 manifestare Bisogni Educativi Speciali: o per motivi fisici, biologici, fisiologici o anche per motivi psicologici, sociali, rispetto ai quali \u00e8 necessario che le scuole offrano adeguata e personalizzata risposta\u201d.<\/em><\/p>\n\n\n\n<p class=\"wp-block-paragraph\">L\u2019attribuzione di un \u201cbisogno educativo speciale\u201d secondo la direttiva ministeriale su citata:<\/p>\n\n\n\n<ul class=\"wp-block-list\">\n<li>prevede una forma di \u201cprotezione\u201d scolastica sotto forma di P.D.P. (Piano Didattico Personalizzato) simile a quella che spetta ad alunni con d.s.a;<\/li>\n\n\n\n<li>non \u00e8 stabilita da un \u00e9quipe, ma dal Consiglio di classe, che \u2013 in presenza di difficolt\u00e0 di questo tipo, anche se non diagnosticate, riconosce le tutele necessarie che potrebbero agevolare l\u2019apprendimento e lo studio.<\/li>\n\n\n\n<li>E\u2019 evidente per\u00f2 che un attento percorso diagnostico che spieghi le ragioni e la dinamica delle difficolt\u00e0, permetter\u00e0 una condivisione, e quindi una pi\u00f9 precisa presa in carico da parte di scuole e famiglie.<\/li>\n<\/ul>\n\n\n\n<p class=\"wp-block-paragraph\">Si \u00e8 constatato con una certa frequenza che, laddove gli istituti scolastici hanno riconosciuto ad uno studente il B.E.S. il percorso scolastico dello studente o della studentessa ne ha beneficiato&nbsp; in termini di qualit\u00e0 dell\u2019apprendimento.<\/p>\n\n\n\n<p class=\"wp-block-paragraph\">Abbiamo attribuito questi miglioramenti, oltre che ai provvedimenti pedagogici utilizzati, al fatto che:<\/p>\n\n\n\n<ul class=\"wp-block-list\">\n<li>\u00e8 stato possibile suggerire ai docenti informazioni per la predisposizione del piano didattico personalizzato, previsto per questi alunni e\/o studenti.<\/li>\n\n\n\n<li>la diagnosi avanzata, o la spiegazione delle difficolt\u00e0 a scuola, ha permesso alle famiglie di comprendere meglio il rapporto tra le difficolt\u00e0 di apprendimento\/studio ed i problemi dei figli non sempre dipendenti dalla scuola, ma messi in evidenza proprio dalla necessit\u00e0 di frequentarla.<\/li>\n\n\n\n<li>La relazione scritta consegnata ai docenti ha permesso spesso una maggior collaborazione tra scuola e famiglia, proprio perch\u00e9 basata su una condivisione.<\/li>\n<\/ul>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"<p>Lo sviluppo della capacit\u00e0 di apprendere e di vivere con gli altri si differenzia significativamente in ogni bambino, adolescente o giovane, a seconda delle potenzialit\u00e0 presenti e delle esperienze realizzate nel corso della crescita. 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