Nella pratica clinica con l\u2019et\u00e0 dello sviluppo, si incontrano sempre pi\u00f9 spesso: disturbi evolutivi specifici in fase di strutturazione o gi\u00e0 strutturati, condizioni psicopatologiche pi\u00f9 o meno conclamate, forme di disagio sociale e culturale che non necessariamente prevedono le tutele scolastiche della legge 104\/92 o 170\/2010, ma che \u2013 osservate addirittura in adolescenza per la prima volta \u2013 rendono problematica la possibilit\u00e0 di conseguire le competenze previste dalla programmazione del MIUR per gli ordini di scuola che stanno frequentando questi studenti.<\/p>\n\n\n\n
Il 27.12.2012 il MIUR ha perci\u00f2 emanato una Direttiva Ministeriale che, nelle sue intenzioni originarie, vorrebbe maggiormente favorire l\u2019inclusione scolastica di quegli studenti che, per svariate ragioni, faticano considerevolmente a realizzare il loro diritto allo studio.<\/p>\n\n\n\n
Questo provvedimento \u00e8 stato emanato per ogni studente che \u201ccon continuit\u00e0 o per determinati periodi, pu\u00f2 manifestare Bisogni Educativi Speciali: o per motivi fisici, biologici, fisiologici o anche per motivi psicologici, sociali, rispetto ai quali \u00e8 necessario che le scuole offrano adeguata e personalizzata risposta\u201d.<\/em><\/p>\n\n\n\n L\u2019attribuzione di un \u201cbisogno educativo speciale\u201d secondo la direttiva ministeriale su citata:<\/p>\n\n\n\n Si \u00e8 constatato con una certa frequenza che, laddove gli istituti scolastici hanno riconosciuto ad uno studente il B. E. S. il percorso scolastico dello studente o della studentessa ne ha beneficiato in termini di qualit\u00e0 dell\u2019apprendimento. <\/p>\n\n\n\n Abbiamo attribuito questi miglioramenti sia ai provvedimenti pedagogici utilizzati sia al fatto che:<\/p>\n\n\n\n\n
\n