L\u2019emanazione della legge 170 \/2010 ha reso possibile non solo un adeguato riconoscimento dei disturbi specifici di apprendimento, ma – grazie alla successiva D.M. del 27.12.2012 – ha anche avviato una nuova sensibilit\u00e0 nei confronti della difficolt\u00e0 scolastica, che ha incrementato la ricerca di soluzioni per rendere possibili gli apprendimenti.<\/p>\n\n\n\n
Tale sollecitudine, supportata anche dai considerevoli risultati della ricerca interdisciplinare in ambito informatico, ha permesso di trovare strumenti didattici efficaci, per permettere apprendimenti che non sarebbero stati possibili diversamente, anche nel corso della scuola secondaria di 2\u00b0 grado. Tra l\u2019altro, le nuove tecnologie informatiche in questo ambito, finiscono per fornire significativi contributi per ridurre le problematiche psicologiche derivanti dal senso di inadeguatezza e\/o inferiorizzazione, che gli studenti con D. S. A. e\/o con B. E. S. talvolta \u00a0provano sui banchi di scuola.<\/p>\n\n\n\n
L\u2019esigenza di favorire modalit\u00e0 e stili di apprendimento, che si ampliano e si complicano con il progredire dei vari ordini di scuola, ha reso necessario pensare ad aiuti per questi studenti, con modalit\u00e0 di personalizzazione, che tengano conto della loro et\u00e0 e delle differenti richieste scolastiche .<\/p>\n\n\n\n
E\u2019 stato cos\u00ec possibile proporre percorsi abilitativi sia per disturbi di apprendimento, sia per chi necessitasse di una didattica \u201cspeciale\u201d, sia per studenti con difficolt\u00e0 di studio per migliorare le loro prestazioni.<\/p>\n\n\n\n